Наши Услуги

Наши друзья

Разное

Форма входа

    Логин:
    Пароль:
Главная » Статьи » Методическая страница

Подготовка методической разработки



Подготовка методического сообщения,
методической разработки

     Ведение методической деятельности – одна из должностных обязанностей преподавателя, работа, направленная на совершенствование образовательного процесса, повышение уровня подготовки учащихся и квалификации преподавателей. Эта область включает в себя накопление теоретических знаний и практических навыков, изучение наработок других педагогов, анализ собственной работы и обобщение её результатов. В итоге Вы становитесь обладателем уникального опыта, который может быть интересен коллегам как аналогичной, так и смежных специальностей. Необходимость в организации собственной методической деятельности преподавателя связана с требованием времени: преподаватель должен уметь быстро ориентироваться в меняющейся социально-культурной среде; адаптировать новые технологии; разбираться в изменениях, которые происходят в содержании той учебной дисциплины, которую он ведет; осуществлять экспериментальную работу.

В качестве основных направлений методической деятельности можно выделить:
  • совершенствование содержания образования;
  • совершенствование технологий обучения;
  • повышение уровня психолого-педагогического мастерства преподавателя.

Отдельно отметим особенности методической деятельности  начинающих преподавателей:
1.    решение профессиональных проблем адаптации к новой форме деятельности - работе преподавателя ДМШ;
2.    формирование потребности в самообразовании как одном из условий развития профессионализма;
3.    развитие устойчивого интереса к творческой работе преподавателя.

Учитывая особенности учреждения дополнительного образования детей и конкретно – музыкальной школы, определяем основные формы и методы нашей методической деятельности:
  • консультации на отделении и индивидуальные;
  • методические советы, семинары;
  • открытые занятия, позволяющие выявить положительные стороны и недостатки методической составляющей урока;
  • нетрадиционные формы уроков (урок-концерт, лекция-концерт и т.д.);
  • наставническая работа с молодыми преподавателями;
  • создание репертуарных сборников;
  • выступление с методическим сообщением на педагогической конференции;
  • создание методических разработок.

Методическая разработка в части содержания должна:
  • освещать актуальную тему педагогической науки и практики;
  • раскрывать тему на должном теоретическом уровне, показать правильное понимание автором задач обучения и воспитания учащихся;
  • отражать обоснованный и проверенный опыт учебно-воспитательной работы самого автора или опыт других преподавателей учебных заведений;
  • содержать анализ и обобщение конкретных фактов и показателей работы, подтверждающих эффективность данного опыта;
  • сопровождаться выводами, рекомендациями, представляющими ценность для теории и практики образования;
  • выявить творческие возможности и профессиональное мастерство преподавателя;
  • В части оформления:
  • методическая разработка должна иметь титульный лист, оглавление с указанием страниц глав, список используемой литературы;
  • текстовая часть должна содержать в себе введение, основную часть, заключение.

     Методическое сообщение может быть как вербальным (устным) вариантом изложения содержания методической разработки, так и специально подготовленным докладом. В первом случае в более сжатой форме излагаются основные моменты работы, заостряется внимание на наиболее значимых аспектах освещаемой темы, приводятся примеры из практики.

     При подготовке методического сообщения (доклада) необходимо продумать структуру выступления. Как правило, она включает следующие разделы:
1.    Введение, постановка проблемы (причем сам термин «проблема» в данном случае трактуется как: «вопрос, требующий изучения»). Тема должна быть актуальна, интересна и конкретна. (В выборе темы избегайте пространных и общих формулировок, декларирования азбучных истин типа: «Воспитание всесторонне развитой личности», «Необходимость эстетического воспитания». Чем уже аспект – тем лучше). Опирайтесь на научную основу – приведите краткий обзор существующих точек зрения на заявленную проблему. Вы должны показать владение теоретической базой.
2.    Основная часть «расшифровывает», доказательно раскрывает установки, заявленные во введении. Постарайтесь осветить проблему с позиций современных достижений науки и практики. Подтверждайте свои доводы цитатами из авторитетных источников. Приведите яркие примеры из собственного опыта. Аргументировано доказывайте всё, что утверждаете. Обозначьте пути решения тех или иных задач (психолого-педагогических, методических, дидактических и т.д.). Делайте промежуточные выводы по каждому пункту.
3.    Заключение. Соберите воедино выводы, сделанные по ходу основной части и обобщите их в основную мысль, которая должна подтвердить актуальность выбранной темы, окончательно убедить слушателей в верности направления, в котором Вы движетесь по пути совершенствования себя как педагога и образовательного процесса в целом.
По времени доклад должен укладываться в 10-15 минут. Соотношение частей по объему должно быть приблизительно 30% - 70%, где 30% - введение и заключение вместе взятые, 70% - основная часть.

     Также темой доклада может быть не методическая проблема, а жизнь и творчество композитора, освещение какого-либо явления или события музыкальной жизни, факта из истории музыки и т.д. В данном случае доклад не носит характера методического сообщения, это вид лекционной деятельности. В то же время, если творчество композитора рассматривается через призму практического применения в музыкальной школе, личного опыта работы педагога с учащимися над особенностями стиля, музыкального языка, такая работа имеет не только познавательную, но и методическую ценность.  

Что делает доклад интересным:
  • хорошее владение языком (не поленитесь почитать его перед зеркалом, а лучше – постарайтесь меньше говорить «по бумажке»);
  • использование научных терминов (однако, понятных Вам и окружающим; если полагаете, что значение термина нужно пояснить – сделайте это);
  • показательные примеры из собственного опыта (то, что Вы наблюдали в своем классе иногда убедительнее, чем случай с учеником Артоболевской или Рихтера);
  • доля юмора (забавный случай из практики, уместный анекдот, сочное словосочетание оживят аудиторию);
  • в целом – заинтересованность докладчика в живой подаче материала.

Чего стоит избегать:
  • штампов, общих неконкретных фраз, не относящихся напрямую к теме («Великие композиторы писали великую музыку», «Раньше дети были лучше, а теперь хуже» и т.д.);
  • фраз, колеблющих позицию докладчика («Это, наверное, не по теме», «Я, может, тут не прав», «Наверное, это не всем интересно»);
  • непоследовательности (обозначенная проблема в вашем изложении должна иметь пути конструктивного решения, а не повисать в воздухе или иметь характер неразрешимой);
  • перескакиваний с одной мысли на другую («Ладно, сейчас об этом не буду, расскажу потом»);
  • грубого просторечия.

     При подготовке доклада, методической разработки активно используйте имеющиеся ресурсы: личную и общественную библиотеку, Интернет, статьи из специальных журналов. Отнеситесь к этому творчески, а не как к работе «для галочки», будьте в поиске, заинтересуйтесь сами и заинтересуете других. Настоящий творческий путь педагога - это, прежде всего постоянное самообразование, исследование. Даже самая совершенная методика действенна лишь тогда, когда есть живая индивидуальность преподавателя.

Ковалева Анна Викторовна,
  г. Кондопога, Карелия, 2010



Категория: Методическая страница | Добавил: Администратор (17.12.2011)
Просмотров: 6246