Наши Услуги

Наши друзья

Разное

Форма входа

    Логин:
    Пароль:
Главная » Статьи » Методическая страница

Комплексное влияние искусств как фактор воспитания


Комплексное влияние искусств как фактор музыкально – эстетического воспитания школьников

В эстетическом воспитании особое место занимает искусство, способствующее расширению кругозора учащихся, развитию интереса к его видам, формированию эстетического отношения к окружающему миру. Ведь известно, что искусство обладает большой силой воздействия на человека, особенно на ребенка. И поскольку обучение музыке является средством эстетического воспитания, его структура и содержание должны определяться в полном единстве с общими целями всестороннего развития и воспитания личности.

Воспитание через искусство, то есть художественное воспитание, является не просто главным или важнейшим звеном музыкально-эстетического воспитания, это основа, энергетический центр воспитания чувств, так как чувства оказываются главным педагогическим объектом образования как воспитания и воспитания как образования. Искусство как форма общественного сознания, заключая в себе многообразие идей, всегда выражает их в образах, характерных для данного времени.

Искусство поскольку оно несет на себе идеологическую нагрузку, всегда органически входит в общую систему форм общественного сознания. Оно наиболее ярко отражает и выражает основные идеи эпохи и поэтому закономерно включается педагогами в основы содержания общего образования. Также искусство является единственным и неповторимым источником познания живого облика, колорита, характерных черт духовной жизни любой эпохи. Поэтому педагогика, предлагая детям для изучения исторические события, обращается к искусству данной эпохи. Такое изучение всегда будет глубоким и основательным, так как приводит в движение всю систему конкретно – образного мышления, неразрывно связанного с эмоционально-волевой сферой личности.

Основой введения учащихся в мир музыкального искусства является музыкальное воспитание, проводимое целенаправленно и систематически. Музыкальное воспитание является неразрывной составной частью всего воспитательного процесса. Особенностью музыкального воспитания является направленность на активное формирование личности, на воспитание в ней художественных ориентаций, эвристического мышления, созидательных способностей на базе целенаправленно развиваемого опыта эстетического сопереживания искусства и действительности.

Задачами музыкального воспитания являются: воспитать интерес и любовь к высокохудожественной музыке, сформировать их вкус и музыкальные способности; и, используя музыку как инструмент эстетического воздействия, привить учащимся, такие нравственные отношения к действительности, которые отвечают требованиям всеобщего воспитания.

Содействовать духовному обогащению вступающего в жизнь человека, гармоничному развитию его личности, активно воздействовать на формирование мировоззрения нового поколения – такова основная цель музыкального воспитания. Значение музыкального воспитания состоит в том, что, с одной стороны оно целенаправленно и систематически развивает необходимые для занятий любым видом творчества, в том числе и художественном, способности учащихся: воображение, образное мышление, эмоциональную отзывчивость, а с другой стороны – формирует потр�
 �бности в творчестве и общении с искусством.
Для современного школьника общение с искусством становится нормой жизни. Результат чувственного, образного познания действительности, который закреплен в произведении искусства, является мощным рычагом и средством познания жизни. Способность понимать, чувствовать прекрасное является не только определенным критерием, показателем уровня развития. Она выступает стимулом для развития собственных творческих способностей, во многом определяет уровень духовного общения. Воздействие музыкально-эстетического воспитания на формирование личности огромно и разносторонне. Прежде всего, опыт восприятия произведений искусства сказывается на развитии творческого, образного мышления. Художественное произведение, будучи явлением сложным и неповторимым, ведет к формированию тонких ассоциативных связей, разнообразию и глубине мышления, развивает чувства и способность их выразить в словесной или иной форме.

Эстетическое познание искусства, природы и всех иных явлений мира, окрашенных присутствием в них элемента красоты, сопровождается развитием таких особых черт, формированием таких особых качеств личности, как художественный вкус, эстетический идеал, эстетическое переживание, способность видеть чувствовать красоту и гармонию и эстетически оценивать ее. Разновидность всех этих проявлений эстетического познания никогда не является окончательно достигнутой, а непрерывно совершенствуется в течение всей жизни. В музыкально-эстетическом воспитании большую роль играет активное развитие навыков восприятия музыки, формирование любви к прекрасному в искусстве и окружающей жизни и способности к творческому проявлению своих чувств на языке музыки.

Показателями особой отзывчивости учащихся на музыку, которые влияют на психологическую жизнь ребенка и, имеют большое значение в воспитании его личности, являются:
- эмоциональный отклик на музыку, его способность ориентироваться в музыке как в жизненном явлении, умение реагировать на заложенное в ней образно-эмоциональное содержание;
- умение вслушиваться и дифференцировать музыкальные явления, сопоставлять простейшие свойства звука, контрастные музыкальные образы, различные музыкальные построения;
- возникновение творческого отношения к музыке, пробуждение воображения, проявление форм музыкального творчества.

В процессе систематического обучения музыки возникают постоянные, глубокие мотивы и избирательные интересы. Поддержанию и усилению этих мотивов способствуют устойчивая потребность в музыке, структура и организация учебной деятельности.

Важным компонентом процесса музыкального воспитания является формирование эмоционально осознанного восприятия музыки, лежащего в основе любой музыкальной деятельности, также большое значение имеет музыкальное мышление, тесно связанное с эмоциональной сферой. В восприятии музыкального образа эмоциональный отклик и мыслительные процессы, связанные с определением характера музыки, средств выразительности, неразрывны. От кратких словесных характеристик воспринимаемой, разучиваемой музыки учащиеся постепенно переходят к более развернутым суждениям о ней на основе целостного анализа музыкального произведения.

Роль эмоций в музыкальном воспитании исключительно велика. Музыка представляет неисчерпаемые возможности для познания душевного мира человека, в ней откристаллизовалось огромное богатство интонаций, выражающих бесчисленные оттенки человеческих чувств и переживаний. Анализ педагогических исследований показывает, что эмоциональное отношение к жизни, приобщение к искусству позволяют развивать познавательную активность, зрительную память, быстроту реакции, аналитическое и образное мышление. Через чувства, эмоции самореализация личности происходит более продуктивное во всех сферах жизнедеятельности. Музыкально-эстетическое воспитание открывает иной, отличный от рационального, способ видения, чувствования и понимания культуры. Чувства и эмоции выполняют важную роль в регулировании отношений индивида в социальной среде. Поэтому обогащение человека опытом эмоционального отношения к действительности является социальным аспектом музыкально-воспитательной работы. Воздействие музыки, живописи и художественной литературы в их совокупности на эмоциональную сферу пробуждает стремление к ассоциациям между пространственными, временными и словесными видами искусства, создает благоприятные условия для продуктивного формирования, подрастающего поколения.

Освоение музыкальных произведений предполагает полноценное их восприятие, то есть слышание и понимание замысла музыкального произведения. Под воспитанием восприятия музыки понимается:
- эмоциональная отзывчивость на музыку;
- сознательное отношение к содержанию и характеру музыкального произведения, к его музыкальному образу, к средствам музыкальной выразительности.

В связи с восприятием развивается мышление учащихся, их способность судить и оценивать музыкальные произведения и характер их исполнения. Следствием планомерно и систематически воспитанного музыкального восприятия и мышления является развитие музыкально-эстетического вкуса.

Музыкально-эстетический вкус является свойством личности, при формировании его нужно иметь представление о развитии личности детей в соответствии с их возрастными характеристиками. В старшем школьном возрасте происходит обогащение и закрепление свойств личности, объединение их все более целостный духовный облик человека. Определяется направленность личности, ее способность и характер. Складываются убеждения, жизненные интересы, представления о смысле жизни. Наблюдается скачок в развитии умственных способностей, что выражается в способности к абстрактному мышлению и отвлеченным обобщениям. В младшем школьном возрасте музыкально-эстетический вкус еще не может быть зафиксирован как таковой, так как не отложилась и пока не может отложиться в психике ребенка в какой-то мере устойчивая совокупность эстетических норм, которые характеризуют вкус. Поэтому эстетические оценки неглубоки, поверхностны, неустойчивы и противоречивы.

Самое важное чего может добиться педагог в формировании музыкально-эстетического вкуса, - это воспитать стремление к отбору и включению в арсенал средств своего духовного развития каждым воспитанником подлинно человеческих, истинно гуманистических ценностей. Тогда только учащемуся станет понятно, почему эстетический вкус в самом процессе чувственно интеллектуальной оценки и выработанных предпочтений соотносит оцениваемые явления с системой объективных эстетических ценностей, зафиксированных в результатах эстетического познания человеком мира. Одним из эффективнейших педагогических средств воздействия на процесс формирования музыкально-эстетического вкуса учащихся выступает комплексное воздействие искусств.

Комплексное освоение искусства способствует наиболее полному выявлению творческих сил человека, развитию его фантазии, воображения, артистизма, эмоции, интеллекта, то есть развитию универсальных человеческих способностей, важных для любой сфер деятельности. Комплексные уроки музыки, на которых используются актуальные методы воспитания и обучения, могут содействовать повышению общекультурного и художественно-эстетического образования учащихся, оптимизации их духовных качеств. Формы комплексного воздействия искусств могут быть различными:

- синтетическая, означающая способность формировать полифонию интеллектуальных, нравственных и эстетических чувств;
- последовательная, при которой в основе воспитания лежит изучение одного вида искусств, а другие являются вспомогательными;
- связывающая, основанная на принципе системного изучения искусств в процессе преподавания эстетического цикла.

В настоящее время более очевидным становится взаимодополняемость комплексного и системного подходов к музыкально-эстетическому воспитанию школьников на основе объединяющего их фактора целостности. Целостность и является тем основным звеном, которое связывает в восприятии и сознании художественные различные явления в единое целое. Введение в музыкально – воспитательный процесс принципов системности означает более глубокое проникновение детей в природу художественных ценностей. В свою очередь системный взгляд обеспечит понимание школьниками упорядоченности отдельных художественных элементов – их взаимодействия, противоречивого внутреннего развития, сущностного единства.

Кисаханова Е.,
Мурманская область



Категория: Методическая страница | Добавил: Администратор (23.02.2013)
Просмотров: 3647